Cómo hacer videos para un curso en línea

Para crear los videos de un curso en línea, planifícalo como una serie de lecciones cortas con un objetivo cada una, haz que ningún video pase de seis minutos, elige el estilo más sencillo que muestre lo que necesita cada lección, escribe primero el guion, cuida el sonido, pon una pregunta después de cada video, agrega subtítulos y organízalo todo para que un cambio signifique una pequeña edición. La cámara importa menos de lo que espera la mayoría de los creadores. El plan y el audio importan más.

Los cursos en línea tienen un problema de finalización. Con seis años de datos de los cursos de Harvard y el MIT en edX, Justin Reich y José Ruipérez-Valiente encontraron que las bajas tasas de finalización no habían mejorado. El video, por sí solo, no lo va a resolver, pero los pasos siguientes, basados en la investigación sobre video educativo, eliminan los motivos más comunes por los que la gente deja de ver los videos.

Paso 1: ¿Cómo dividir un curso en videos?

Parte de lo que tus estudiantes deberían saber hacer, no de todo lo que sabes tú. Enumera los resultados de aprendizaje del curso, agrúpalos en módulos y divide cada módulo en lecciones con un objetivo cada una:

Después de este video, podrás ______.

Un objetivo, un video. Titula cada video con su objetivo (“Ponle precio a tu primer taller”), para que tus estudiantes puedan volver a encontrarlo. Cuando Philip Guo, Juho Kim y Rob Rubin analizaron 6.9 millones de sesiones de visualización en edX, su primera recomendación fue invertir mucho en esta planificación, para que las lecciones salieran en bloques de menos de seis minutos.

Dividir ayuda a aprender, no solo a prestar atención. Un metaanálisis de 56 estudios encontró que las lecciones divididas en segmentos con sentido, que cada persona recorre a su propio ritmo, se recordaban y se aplicaban mejor que la misma lección presentada como un flujo continuo.

Paso 2: ¿Cuánto debe durar cada video del curso?

Menos de seis minutos, y a menudo de dos a cuatro. En los datos de Guo, la mediana del tiempo de visualización fue de seis minutos como máximo, sin importar la duración del video, y tras los videos más largos menos estudiantes intentaron responder la pregunta posterior. Si una lección dura más, normalmente contiene dos objetivos, así que haz dos videos. Hay más sobre esto en cuánto debe durar un video explicativo y en ¿los videos cortos ayudan a aprender?

Paso 3: ¿Qué estilo debe usar cada lección?

Un curso no necesita un solo estilo. Adapta el formato a lo que tiene que mostrar cada lección:

Lección	Formato adecuado
Bienvenida, introducciones de los módulos, palabras de ánimo	Tú, hablando a cámara
Un concepto, un mecanismo, el “porqué” de un método	Un video explicativo dibujado
Una tarea en un programa	Una grabación de pantalla
Una habilidad física	Una demostración filmada
Datos, un marco de trabajo o un caso práctico	Diapositivas con imágenes, intercaladas con tomas tuyas

Los hallazgos de Guo apuntan en la misma dirección. Los dibujos en tableta al estilo de Khan Academy generaban más interacción que las diapositivas de PowerPoint o las grabaciones de pantalla con código; los videos que intercalaban al instructor hablando a cámara con diapositivas generaban más interacción que las diapositivas solas, y los videos con un tono más personal podían generar más interacción que las grabaciones de estudio de alta calidad. Nuestra guía sobre los tipos de videos explicativos compara los estilos con más detalle.

¿Deberías mostrar tu cara?

Para crear conexión, sí. Para aprender, cambia poco. Un metaanálisis de 2022 de 20 experimentos encontró que mostrar al instructor no cambiaba de forma significativa el aprendizaje ni la presencia social, pero sí aumentaba la motivación, junto con la carga cognitiva. Cuando René Kizilcec y sus colegas dejaron elegir a 2,951 estudiantes en línea, quienes vieron los videos con la cara del instructor dijeron haber tenido una mejor experiencia, pero el 35% eligió verlos sin ella, por motivos que incluían evitar distracciones.

Así que usa tu cara donde cumpla una función: bienvenidas, introducciones de los módulos, historias y palabras de ánimo. Cuando expliques, cédele la pantalla al dibujo, a la diapositiva o al programa.

Paso 4: ¿Cómo se escribe el guion de un video del curso?

Escribe el guion antes de grabar. Es el lugar más barato para corregir una lección.

• Háblale a un solo estudiante. Trátalo de tú y usa palabras sencillas. Un estilo conversacional, en lugar de formal, es uno de los principios basados en la evidencia de Richard Mayer para la enseñanza multimedia.
• Nombra lo que aparece en pantalla en el momento en que aparece, y no muestres nada que no menciones.
• Calcula unas 150 palabras por minuto.
• No vayas despacio. En los datos de Guo, los videos en los que el instructor hablaba bastante rápido y con mucho entusiasmo generaban más interacción.

Nuestra guía de guiones incluye una plantilla para completar.

Paso 5: ¿Qué equipo necesitas de verdad?

Menos de lo que crees, y lo primero es el sonido. En los experimentos de Eryn Newman y Norbert Schwarz, los participantes escucharon las mismas charlas de congresos y entrevistas de radio con una calidad de audio alta o baja. Cuando el audio era malo, valoraban peor la investigación y al investigador, aunque el contenido era idéntico.

• Un micrófono cerca de la boca, como un micrófono USB o de solapa.
• Una habitación silenciosa con muebles tapizados, que absorben el eco.
• La cámara de un teléfono a la altura de los ojos, contigo de frente a una ventana o a una luz suave.

Un entorno informal está bien. No necesitas un estudio.

Paso 6: ¿Cómo mantienes a tus estudiantes avanzando entre un video y otro?

Haz una pregunta después de cada video. En un estudio de Harvard, Karl Szpunar y sus colegas dividieron una clase grabada de 21 minutos en cuatro partes. Los estudiantes que respondían un cuestionario breve después de cada parte dijeron que su mente divagaba en el 19% de las comprobaciones, frente al 41% de los que, entre una parte y otra, hacían ejercicios de aritmética sin relación con la clase, y obtuvieron un 90% en el examen final, frente a un 68%.

• Termina cada video con una pregunta sobre su objetivo, una pausa y luego la respuesta.
• Pon un cuestionario breve o una tarea al final de cada módulo.
• Deja que cada estudiante avance a su propio ritmo, y haz que cada video sea fácil de volver a encontrar.

Paso 7: ¿Cómo mantienes un curso accesible y al día?

• Activa los subtítulos. Los subtítulos para video grabado son un requisito de nivel A en las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web (WCAG), y ayudan a quienes ven el video en un segundo idioma o sin sonido.
• Ofrece una transcripción para quienes prefieren leer o buscar.
• Trata los guiones como la versión de referencia. Actualiza el guion y luego el video.
• Haz videos cortos y modulares, para que un cambio afecte a un solo video corto y no a un módulo entero.

¿Cómo se hacen videos para un curso con Chasca?

Úsalo para las explicaciones. Escribe el tema de una lección o arrastra tus notas, tus diapositivas, un capítulo en PDF o la grabación de una sesión en vivo, y Chasca escribe el guion, lo divide en escenas y dibuja cada una trazo a trazo al ritmo de la narración, normalmente en alrededor de un minuto. Cada lección termina con una pregunta y un resumen de una línea, y con los planes de pago puedes hacer lecciones de hasta 30 minutos, contadas en capítulos a partir de los seis.

Hay 30 narradores, así que un curso puede mantener la misma voz de la primera lección a la última, y la misma lección se puede crear en 79 idiomas, 68 de ellos con voz de narrador. Cuando algo cambie, vuelve a hacer esa lección a partir de tus notas actualizadas en alrededor de un minuto. Descarga cada lección como MP4 con subtítulos para tu plataforma de cursos o comparte un enlace. La marca propia, con tu logo, tus colores y tus fuentes, está en el plan Pro.

Chasca no te filma, así que grábate con el teléfono para la bienvenida y las introducciones de los módulos, y deja que los dibujos se encarguen de las explicaciones. La página de ejemplos muestra videos terminados.

Lista de verificación para cada video del curso

• Un objetivo, escrito como algo que el estudiante podrá hacer.
• Menos de seis minutos.
• El estilo más sencillo que muestre lo que necesita la lección.
• Un sonido claro.
• Una pregunta al final y luego la respuesta.
• Subtítulos y una transcripción.
• Un guion que puedas actualizar.

Fuentes

• Reich, J. y Ruipérez-Valiente, J. A. (2019). The MOOC pivot. Science, 363(6423), 130–131.
• Guo, P. J., Kim, J. y Rubin, R. (2014). How video production affects student engagement: An empirical study of MOOC videos. Proceedings of the ACM Conference on Learning at Scale.
• Rey, G. D., Beege, M., Nebel, S., Wirzberger, M., Schmitt, T. H. y Schneider, S. (2019). A meta-analysis of the segmenting effect. Educational Psychology Review, 31, 389–419.
• Alemdağ, E. (2022). Effects of instructor-present videos on learning, cognitive load, motivation, and social presence: A meta-analysis. Education and Information Technologies, 27(9), 12713–12742.
• Kizilcec, R. F., Bailenson, J. N. y Gomez, C. J. (2015). The instructor’s face in video instruction: Evidence from two large-scale field studies. Journal of Educational Psychology, 107(3), 724–739.
• Mayer, R. E. (2008). Applying the science of learning: Evidence-based principles for the design of multimedia instruction. American Psychologist, 63(8), 760–769.
• Newman, E. J. y Schwarz, N. (2018). Good sound, good research: How audio quality influences perceptions of the research and researcher. Science Communication, 40(2), 246–257.
• Szpunar, K. K., Khan, N. Y. y Schacter, D. L. (2013). Interpolated memory tests reduce mind wandering and improve learning of online lectures. Proceedings of the National Academy of Sciences, 110(16), 6313–6317.
• W3C. Understanding Success Criterion 1.2.2: Captions (Prerecorded). Web Content Accessibility Guidelines 2.2.