Videos explicativos para docentes: una guía práctica
Cómo usar videos explicativos cortos en clase: aula invertida, repaso, alumnos ausentes y familias multilingües. Cómo crear uno y por qué poner subtítulos.
Por el equipo de Chasca 7 min de lectura
Los docentes usan videos explicativos cortos para que la explicación se vea en casa y el tiempo de clase se dedique a practicar, para que los estudiantes tengan algo con qué repasar, para que quien faltó a una clase se ponga al día y para llegar a las familias en su propio idioma. Los videos que mejor funcionan son cortos, explican una sola idea, llevan subtítulos y terminan con una pregunta. Aquí verás cómo funciona cada uso, qué dice la investigación y cómo hacer los tuyos.
¿De verdad los videos explicativos ayudan a aprender?
En promedio, sí, y sobre todo cuando complementan tu enseñanza en lugar de reemplazarla. Una revisión sistemática de 2021 de Michael Noetel y sus colegas reunió 105 ensayos aleatorizados con 7,776 estudiantes de educación superior. Sustituir la enseñanza existente por video produjo pequeñas mejoras en el aprendizaje. Agregar video a la enseñanza existente produjo grandes beneficios para el aprendizaje.
El estilo del video también importa. En un experimento de 2023 con 133 estudiantes de secundaria, los diagramas que se dibujaban progresivamente mientras el narrador los explicaba produjeron mejor recuerdo y mejor transferencia que los mismos diagramas mostrados ya terminados. Contamos este y otros hallazgos en por qué funcionan los videos de pizarra.
¿Cómo usan los docentes los videos explicativos?
Para invertir una clase
Los estudiantes ven la explicación en casa, y el tiempo de clase se dedica a practicar, debatir y resolver dudas. Un metaanálisis de 114 estudios sobre el aula invertida en educación secundaria y superior encontró un efecto positivo pequeño en el aprendizaje, y dos detalles lo hacían mayor: los resultados eran mejores cuando no se reducía el tiempo de clase y cuando se agregaban cuestionarios.
Así que no uses el video para acortar la clase. Úsalo para dejar la clase libre para practicar, y empieza con un cuestionario breve sobre lo que explicó el video.
Para repasar
Un video corto por tema les da a los estudiantes algo mejor para repasar que releer sus apuntes, sobre todo si cada video termina con una pregunta que responden antes del resumen. Recordar una respuesta fortalece la memoria mucho más que volver a leerla: en los experimentos clásicos de Henry Roediger y Jeffrey Karpicke, los estudiantes que pusieron a prueba su memoria recordaban bastante más una semana después que los que releyeron el texto.
Para quienes faltaron a clase
Los estudiantes que faltaron pueden ponerse al día con la explicación principal en casa en lugar de copiar los apuntes de un compañero, y tú no tienes que dar la misma clase dos veces a la hora del almuerzo. Publica el video en un lugar que tus estudiantes ya consultan, como tu plataforma de aprendizaje o la página de la clase, junto a la hoja de ejercicios que lo acompaña.
Para clases y familias multilingües
Un video en el idioma que la familia habla en casa permite a los padres seguir lo que aprenden sus hijos y ayudarlos con la tarea. Mantén los mismos dibujos en todos los idiomas, para que un estudiante y su madre o su padre puedan verlo juntos y señalar la misma imagen. Para los estudiantes que todavía están aprendiendo el idioma en que se enseña, los subtítulos ayudan: la investigación sobre subtítulos indica que son especialmente útiles para quienes ven un video en un idioma que no es el suyo (lo vemos más abajo).
¿Cómo lograr que los estudiantes hagan algo más que mirar?
Ver un video puede ser tan pasivo como leer una página. La revisión de Cynthia Brame sobre la investigación en video educativo recomienda construir aprendizaje activo a su alrededor: una pregunta guía para responder mientras se ve, una o dos preguntas dentro del video o justo después, y una tarea que convierta el video en parte de un trabajo más amplio. En el aula, puede ser tan sencillo como esto:
- Antes: una pregunta guía en la pizarra o en la página de la clase, como “Fíjate en lo único que cambia cuando el hielo se derrite”.
- Durante: un momento para pausar. Los videos cortos ya los tienen de forma natural, y un tema más largo se puede dividir en partes con una pregunta entre una y otra.
- Después: una tarea que use la idea enseguida, como resolver un problema, una actividad de clasificación o dos minutos explicándosela a un compañero.
¿Cómo se hace un video explicativo para clase?
- Elige la idea que más les cuesta a tus estudiantes, esa que acabas explicando tres veces.
- Escribe un guion corto: un gancho, la idea a través de una comparación cotidiana, cómo funciona, un ejemplo y una pregunta. Nuestra plantilla de guion cabe en una página.
- Que sea corto. Unos pocos minutos bastan para una idea. No pases de seis, y divide un tema grande en partes; la investigación está en ¿los videos cortos ayudan a aprender?
- Dibújala mientras la explicas. Cada imagen debe aparecer cuando la nombras, no antes.
- Grábalo y agrega subtítulos. Revisa en los subtítulos el vocabulario de la materia y los nombres.
- Míralo una vez como lo vería un estudiante, primero sin sonido y luego con sonido.
Hay tres formas habituales de hacerlo:
| Opción | Qué necesitas | Ideal para |
|---|---|---|
| Grabarte frente a la pizarra o con una cámara de documentos | Un teléfono, un soporte y un lugar tranquilo | Videos rápidos y personales para tu propia clase |
| Grabar tus diapositivas con narración | Tu presentación, un micrófono y algo de edición | Clases que ya das con diapositivas |
| Un generador de videos con IA | Un tema o tus notas de clase, y tiempo para revisar el resultado | Muchos videos cortos, en varios idiomas, que puedes editar después |
Si eliges las diapositivas, nuestra guía para convertir un PowerPoint en video explica los pasos.
¿Por qué todo video para clase debería llevar subtítulos?
Porque ayudan a todos, no solo a los estudiantes que los necesitan. En una revisión que recoge más de 100 estudios empíricos, la psicóloga Morton Ann Gernsbacher concluyó que los subtítulos mejoran la comprensión, la atención y el recuerdo de los videos en niños, adolescentes, universitarios y adultos. Son especialmente útiles para quienes ven un video en un idioma que no es el suyo, para niños y adultos que están aprendiendo a leer y para las personas sordas o con pérdida auditiva.
También hay una cuestión de cumplimiento normativo. En las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web (WCAG), los subtítulos para video grabado son un requisito de nivel A, el más básico. Unos buenos subtítulos indican quién habla y los sonidos relevantes, no solo las palabras.
¿Cómo se hacen videos explicativos para clase con Chasca?
Escribe un tema o arrastra tus notas de clase en PDF, documento de Word, presentación de PowerPoint o archivo Markdown, y Chasca escribe el guion, lo divide en escenas y dibuja cada una trazo a trazo al ritmo de la narración, normalmente en alrededor de un minuto. Hay seis estilos de dibujo, entre ellos Crayón y Tiza, y 30 narradores. La misma lección se puede crear en 79 idiomas, 68 de ellos con voz de narrador, con subtítulos animados.
Para tu clase, activa los subtítulos, cambia al estilo Tiza o agrega música, gratis, y cada palabra queda como estaba. Descarga el MP4 con subtítulos o comparte un enlace. Tus dos primeros videos son gratis, de hasta un minuto cada uno, con marca de agua y sin necesidad de tarjeta. En Chasca para docentes encontrarás ideas para el aula, y la página de ejemplos muestra videos terminados.
Una lista rápida para tu próximo video
- Una idea, unos pocos minutos y nunca más de seis.
- Cada dibujo aparece cuando lo nombras.
- Subtítulos activados y revisados para el vocabulario de la materia.
- Una pregunta al final, una pausa y luego la respuesta.
- Una actividad en clase que use lo que enseñó el video.
Fuentes
- Noetel, M., Griffith, S., Delaney, O., Sanders, T., Parker, P., del Pozo Cruz, B. y Lonsdale, C. (2021). Video improves learning in higher education: A systematic review. Review of Educational Research, 91(2), 204–236.
- Schneider, S., Krieglstein, F., Beege, M. y Rey, G. D. (2023). Successful learning with whiteboard animations: A question of their procedural character or narrative embedding? Heliyon.
- van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J. y Kester, L. (2019). Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100281.
- Roediger, H. L. y Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
- Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE Life Sciences Education, 15(4), es6.
- Gernsbacher, M. A. (2015). Video captions benefit everyone. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 2(1), 195–202.
- W3C. Understanding Success Criterion 1.2.2: Captions (Prerecorded). Web Content Accessibility Guidelines 2.2.
Transcripción del video Lo que dice el narrador en el video explicativo de arriba, de 1:25.
Can a short video really help students learn? Picture a recipe card beside a cook. It guides the next step, but it can't do the cooking. Yes, video helps, especially when it adds to a teacher's lesson instead of replacing it. Students still need time to practice.
A 2021 review by Michael Noetel and colleagues combined 105 randomized trials with 7,776 students in higher education. Replacing existing teaching with video brought small improvements. Adding video to existing teaching brought strong learning benefits. Like the recipe card, video helps most alongside the work, not in its place.
How the picture appears matters too. A 2023 experiment with 133 secondary school students found better recall and transfer when diagrams were drawn as the narrator explained them, rather than shown finished. Keep that clear explanation beside teaching and practice. Why add video instead of replacing teaching? Adding video to teaching brings stronger learning benefits.
Lo que la gente pregunta
Para invertir una clase (la explicación en casa y la práctica en el aula), para repasar antes de un examen, para que los estudiantes que faltaron a una clase se pongan al día y para compartir las lecciones con las familias en su propio idioma.
En promedio, sí. Una revisión de 2021 de 105 ensayos aleatorizados en educación superior encontró que agregar video a la enseñanza existente producía grandes beneficios para el aprendizaje, mientras que sustituir la enseñanza por video producía mejoras pequeñas. Usa los videos para complementar tus clases, no para reemplazarlas.
Sí. Más de 100 estudios muestran que los subtítulos mejoran la comprensión, la atención y el recuerdo de los videos, sobre todo en estudiantes que los ven en un segundo idioma, niños que están aprendiendo a leer y estudiantes sordos o con pérdida auditiva. Además, los subtítulos para video grabado son un requisito de nivel A de las Pautas de Accesibilidad para el Contenido Web (WCAG).
Unos pocos minutos, y menos de seis. La atención cae en los videos más largos, así que divide un tema extenso en partes cortas que terminen cada una con una pregunta.
Sí. Puedes grabarte con herramientas gratuitas, y en Chasca tus dos primeros videos son gratis, de hasta un minuto cada uno, con marca de agua y sin necesidad de tarjeta.
