Erklärvideos für Lehrkräfte: ein Praxisleitfaden
So nutzen Lehrkräfte kurze Erklärvideos: Flipped Classroom, Wiederholung, verpasste Stunden, mehrsprachige Familien. Dazu: Anleitung und warum Untertitel zählen.
Vom Chasca-Team 6 Min. Lesezeit
Lehrkräfte nutzen kurze Erklärvideos, um die Erklärung nach Hause zu verlagern und im Unterricht Zeit fürs Üben zu gewinnen, um ihrer Klasse Material zum Wiederholen zu geben, um allen, die eine Stunde verpasst haben, beim Nachholen zu helfen, und um Familien in ihrer eigenen Sprache zu erreichen. Am besten funktionieren Videos, die kurz sind, eine Idee erklären, Untertitel haben und mit einer Frage enden. Hier erfährst du, wie jeder dieser Einsätze funktioniert, was die Forschung sagt und wie du deine eigenen Videos machst.
Helfen Erklärvideos wirklich beim Lernen?
Im Durchschnitt ja, und vor allem dann, wenn sie deinen Unterricht ergänzen, statt ihn zu ersetzen. Eine systematische Übersichtsarbeit von 2021 von Michael Noetel und Kollegen fasste 105 randomisierte Studien mit 7.776 Studierenden an Hochschulen zusammen. Wurde bestehender Unterricht durch Videos ersetzt, verbesserte sich das Lernen leicht. Wurden Videos zum bestehenden Unterricht hinzugefügt, waren die Lernvorteile stark.
Auch der Stil des Videos zählt. In einem Experiment von 2023 mit 133 Schülerinnen und Schülern der Sekundarstufe führten Diagramme, die nach und nach gezeichnet wurden, während der Sprecher sie erklärte, zu besserem Behalten und besserem Transfer als dieselben Diagramme in fertiger Form. Diesen und weitere Befunde stellen wir in Warum Whiteboard-Videos wirken vor.
Wie setzen Lehrkräfte Erklärvideos ein?
Für den Flipped Classroom
Die Klasse schaut sich die Erklärung zu Hause an, und die Zeit im Unterricht gehört dem Üben, Diskutieren und Fragen. Eine Metaanalyse von 114 Studien zum Flipped Classroom in Sekundarstufe und Hochschule fand einen kleinen positiven Effekt auf das Lernen, und zwei Details verstärkten ihn: Die Ergebnisse waren besser, wenn die Unterrichtszeit nicht gekürzt wurde und wenn Quizfragen dazukamen.
Nutze das Video also nicht, um die Stunde zu kürzen. Nutze es, um die Stunde fürs Üben freizumachen, und beginne den Unterricht mit einem kurzen Quiz zu dem, was das Video erklärt hat.
Zum Wiederholen
Ein kurzes Video pro Thema ist eine bessere Grundlage zum Wiederholen als das erneute Lesen der eigenen Notizen, vor allem wenn jedes Video mit einer Frage endet, die die Lernenden vor der Zusammenfassung beantworten. Eine Antwort aus dem Gedächtnis abzurufen, festigt sie viel stärker als erneutes Lesen: In den klassischen Experimenten von Henry Roediger und Jeffrey Karpicke erinnerten sich Studierende, die das Abrufen übten, eine Woche später an deutlich mehr als Studierende, die den Text noch einmal lasen.
Für alle, die gefehlt haben
Wer gefehlt hat, kann die zentrale Erklärung zu Hause nachholen, statt die Mitschrift von Freunden abzuschreiben, und du musst dieselbe Stunde nicht in der Mittagspause ein zweites Mal halten. Stell das Video dorthin, wo deine Klasse ohnehin nachschaut, etwa auf eure Lernplattform oder Klassenseite, direkt neben das passende Arbeitsblatt.
Für mehrsprachige Klassen und Familien
Mit einem Video in der Familiensprache können Eltern verfolgen, was ihr Kind lernt, und bei den Hausaufgaben helfen. Lass die Zeichnungen in jeder Sprache gleich, damit Kind und Elternteil nebeneinander zuschauen und auf dasselbe Bild zeigen können. Für Schülerinnen und Schüler, die die Unterrichtssprache noch lernen, sind Untertitel eine Hilfe: Die Forschung zu Untertiteln zeigt, dass sie besonders nützlich sind, wenn man in einer Sprache zuschaut, die nicht die eigene Erstsprache ist (mehr dazu weiter unten).
Wie bringst du deine Klasse dazu, mehr zu tun als zuzuschauen?
Ein Video anzusehen kann so passiv sein wie das Lesen einer Seite. Cynthia Brames Übersichtsarbeit zur Forschung über Lernvideos empfiehlt, aktives Lernen darum herum aufzubauen: eine Leitfrage, die beim Zuschauen beantwortet wird, ein, zwei Fragen im Video oder direkt danach und eine Aufgabe, die das Video zum Teil eines größeren Arbeitsauftrags macht. Im Klassenzimmer kann das so einfach sein:
- Vorher: eine Leitfrage an der Tafel oder auf der Klassenseite, etwa „Achte auf die eine Sache, die sich ändert, wenn das Eis schmilzt.“
- Währenddessen: eine Stelle zum Anhalten. Kurze Videos liefern solche Stellen von selbst, und ein längeres Thema lässt sich in Teile mit einer Frage dazwischen gliedern.
- Danach: eine Aufgabe, in der die Idee sofort angewendet wird, etwa eine Übungsaufgabe, eine Sortierübung oder zwei Minuten, in denen man die Idee einer Partnerin oder einem Partner erklärt.
Wie machst du ein Erklärvideo für den Unterricht?
- Wähle die Idee, mit der sich deine Klasse am schwersten tut, also die, die du jedes Mal dreimal erklären musst.
- Schreib ein kurzes Skript: ein Aufhänger, die Idee anhand eines Vergleichs aus dem Alltag, die Funktionsweise, ein Beispiel und eine Frage. Unsere Skriptvorlage passt auf eine Seite.
- Halte es kurz. Ein paar Minuten reichen für eine Idee. Bleib unter sechs und zerlege ein großes Thema in Teile; die Forschung dazu findest du in Helfen kurze Videos beim Lernen?
- Zeichne, während du erklärst. Jedes Bild sollte erscheinen, wenn du es benennst, nicht vorher.
- Nimm das Video auf und füge Untertitel hinzu. Prüfe die Untertitel auf Fachbegriffe und Namen.
- Schau es dir einmal so an, wie deine Klasse es sehen wird, erst ohne Ton, dann mit.
Es gibt drei gängige Wege:
| Weg | Was nötig ist | Am besten für |
|---|---|---|
| Dich selbst an der Tafel oder unter einer Dokumentenkamera filmen | Ein Handy, ein Stativ und ein ruhiger Raum | Schnelle, persönliche Videos für deine eigene Klasse |
| Deine Folien mit Vertonung aufnehmen | Deine Präsentation, ein Mikrofon und etwas Schnittarbeit | Stunden, die du ohnehin mit Folien hältst |
| Ein KI-Videogenerator | Ein Thema oder deine Unterrichtsnotizen und Zeit, um das Ergebnis zu prüfen | Viele kurze Videos in mehreren Sprachen, die du später bearbeiten kannst |
Für den Weg über Folien findest du die Schritte in unserem Leitfaden dazu, wie du eine PowerPoint-Präsentation in ein Video umwandelst.
Warum sollte jedes Unterrichtsvideo Untertitel haben?
Weil sie allen helfen, nicht nur denen, die auf sie angewiesen sind. In einer Übersichtsarbeit, die mehr als 100 empirische Studien aufführt, kam die Psychologin Morton Ann Gernsbacher zu dem Schluss, dass Untertitel das Verständnis von Videos, die Aufmerksamkeit dafür und die Erinnerung daran verbessern, und zwar bei Kindern, Jugendlichen, Studierenden und Erwachsenen. Besonders hilfreich sind sie für alle, die in einer Fremdsprache zuschauen, für Kinder und Erwachsene, die lesen lernen, und für gehörlose und schwerhörige Menschen.
Dazu kommen die Vorgaben zur Barrierefreiheit. In den Web Content Accessibility Guidelines sind Untertitel für aufgezeichnete Videos eine Anforderung der Konformitätsstufe A, also der grundlegendsten Stufe. Gute Untertitel zeigen nicht nur das Gesprochene, sondern auch, wer spricht, und alle wichtigen Geräusche.
Wie machst du Erklärvideos für den Unterricht mit Chasca?
Gib ein Thema ein oder lade deine Unterrichtsnotizen als PDF, Word-Dokument, PowerPoint-Präsentation oder Markdown-Datei hoch. Chasca schreibt das Skript, teilt es in Szenen auf und zeichnet jede davon Strich für Strich synchron zum Sprechertext, meist in etwa einer Minute. Es gibt sechs Zeichenstile, darunter Wachsmalkreide und Kreidetafel, und 30 Sprecherinnen und Sprecher. Dieselbe Lektion kannst du in 79 Sprachen mit animierten Untertiteln erstellen, 68 davon auch mit Sprecherstimme.
Für deine Klasse schaltest du Untertitel ein, wechselst zum Kreidetafel-Stil oder fügst Musik hinzu, kostenlos, und jedes Wort bleibt, wie es war. Lade das MP4 mit Untertiteln herunter oder teile einen Link. Deine ersten zwei Videos sind kostenlos, jeweils bis zu einer Minute lang, mit Wasserzeichen und ohne Kreditkarte. Auf Chasca für Lehrkräfte findest du Ideen für den Unterricht, und die Beispielseite zeigt fertige Videos.
Eine kurze Checkliste für dein nächstes Video
- Eine Idee, ein paar Minuten und nie mehr als sechs.
- Jede Zeichnung erscheint, wenn du sie benennst.
- Untertitel an und auf Fachbegriffe geprüft.
- Am Ende eine Frage, eine Pause, dann die Antwort.
- Eine Aktivität im Unterricht, die nutzt, was das Video vermittelt hat.
Quellen
- Noetel, M., Griffith, S., Delaney, O., Sanders, T., Parker, P., del Pozo Cruz, B., & Lonsdale, C. (2021). Video improves learning in higher education: A systematic review. Review of Educational Research, 91(2), 204–236.
- Schneider, S., Krieglstein, F., Beege, M., & Rey, G. D. (2023). Successful learning with whiteboard animations: A question of their procedural character or narrative embedding? Heliyon.
- van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100281.
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
- Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE Life Sciences Education, 15(4), es6.
- Gernsbacher, M. A. (2015). Video captions benefit everyone. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 2(1), 195–202.
- W3C. Understanding Success Criterion 1.2.2: Captions (Prerecorded). Web Content Accessibility Guidelines 2.2.
Transkript zum Video Der Sprechertext des Erklärvideos oben (1:25).
Can a short video really help students learn? Picture a recipe card beside a cook. It guides the next step, but it can't do the cooking. Yes, video helps, especially when it adds to a teacher's lesson instead of replacing it. Students still need time to practice.
A 2021 review by Michael Noetel and colleagues combined 105 randomized trials with 7,776 students in higher education. Replacing existing teaching with video brought small improvements. Adding video to existing teaching brought strong learning benefits. Like the recipe card, video helps most alongside the work, not in its place.
How the picture appears matters too. A 2023 experiment with 133 secondary school students found better recall and transfer when diagrams were drawn as the narrator explained them, rather than shown finished. Keep that clear explanation beside teaching and practice. Why add video instead of replacing teaching? Adding video to teaching brings stronger learning benefits.
Häufige Fragen
Für den Flipped Classroom (die Erklärung zu Hause, das Üben im Unterricht), zum Wiederholen vor einem Test, damit Schülerinnen und Schüler, die gefehlt haben, den Stoff nachholen können, und um Unterrichtsinhalte mit Familien in ihrer eigenen Sprache zu teilen.
Im Durchschnitt ja. Eine Übersichtsarbeit von 2021 über 105 randomisierte Studien aus der Hochschullehre ergab: Videos als Ergänzung zum bestehenden Unterricht brachten starke Lernvorteile, Videos als Ersatz für Unterricht nur kleine Verbesserungen. Nutze Videos also, um deinen Unterricht zu ergänzen, nicht um ihn zu ersetzen.
Ja. Mehr als 100 Studien zeigen, dass Untertitel das Verständnis von Videos, die Aufmerksamkeit dafür und die Erinnerung daran verbessern, besonders bei Lernenden, die in einer Zweitsprache zuschauen, bei Kindern, die lesen lernen, und bei gehörlosen oder schwerhörigen Lernenden. Untertitel für aufgezeichnete Videos sind außerdem eine Anforderung der Konformitätsstufe A in den Web Content Accessibility Guidelines.
Ein paar Minuten, und unter sechs. In längeren Videos lässt die Aufmerksamkeit nach. Zerlege ein großes Thema deshalb in kurze Teile, die jeweils mit einer Frage enden.
Ja. Du kannst dich mit kostenlosen Tools selbst aufnehmen, und bei Chasca sind deine ersten zwei Videos kostenlos: jeweils bis zu einer Minute lang, mit Wasserzeichen und ohne Kreditkarte.
