Vídeos explicativos para professores: um guia prático
Como professores usam vídeos explicativos curtos na aula invertida, na revisão, com quem faltou e com famílias multilíngues, como fazer e por que legendar.
Pela equipe do Chasca 7 min de leitura
Os professores usam vídeos explicativos curtos para mandar a explicação para casa e dedicar o tempo de aula à prática, para dar aos alunos um material de revisão, para ajudar quem faltou a recuperar a matéria e para chegar às famílias na língua delas. Os vídeos que funcionam melhor são curtos, explicam uma só ideia, têm legendas e terminam com uma pergunta. Veja como funciona cada uso, o que dizem as pesquisas e como fazer os seus.
Vídeos explicativos ajudam mesmo os alunos a aprender?
Em média, sim, principalmente quando complementam o seu ensino em vez de substituí-lo. Uma revisão sistemática de 2021 de Michael Noetel e colegas reuniu 105 ensaios randomizados com 7.776 estudantes do ensino superior. Trocar o ensino existente por vídeo trouxe pequenas melhoras na aprendizagem. Acrescentar vídeo ao ensino existente trouxe ganhos expressivos.
O estilo do vídeo também importa. Em um experimento de 2023 com 133 estudantes do ensino secundário, diagramas desenhados aos poucos enquanto o narrador os explicava levaram a uma memorização e a uma transferência melhores do que os mesmos diagramas mostrados prontos. Falamos disso e de outras descobertas em por que os vídeos de quadro branco funcionam.
Como os professores usam vídeos explicativos?
Para inverter a aula
Os alunos assistem à explicação em casa, e o tempo de aula vai para a prática, a discussão e as dúvidas. Uma metanálise de 114 estudos sobre sala de aula invertida no ensino secundário e no superior encontrou um pequeno efeito positivo na aprendizagem, e dois detalhes aumentavam esse efeito: os resultados eram melhores quando o tempo de aula não era reduzido e quando se acrescentavam testes rápidos.
Então não use o vídeo para encurtar a aula. Use-o para liberar a aula para a prática e comece com um teste rápido sobre o que o vídeo explicou.
Para revisar
Um vídeo curto por tema dá aos alunos um material de revisão melhor do que reler o caderno, principalmente quando cada vídeo termina com uma pergunta que eles respondem antes do resumo. Tentar lembrar uma resposta fortalece a memória muito mais do que lê-la de novo: nos experimentos clássicos de Henry Roediger e Jeffrey Karpicke, os alunos que fizeram testes de memória lembravam bem mais uma semana depois do que os que releram o texto.
Para quem faltou à aula
Quem faltou pode ver a explicação principal em casa em vez de copiar o caderno de um colega, e você não precisa dar a mesma aula duas vezes no intervalo. Publique o vídeo onde a turma já costuma olhar, como a plataforma de ensino ou a página da turma, ao lado da folha de atividades correspondente.
Para turmas e famílias multilíngues
Um vídeo na língua falada em casa permite que a família acompanhe o que a criança está aprendendo e ajude na lição de casa. Mantenha os mesmos desenhos em todas as línguas, para que aluno e responsável possam assistir lado a lado e apontar para a mesma imagem. Para alunos que ainda estão aprendendo a língua das aulas, as legendas ajudam: as pesquisas sobre legendas mostram que elas são especialmente úteis para quem assiste em uma língua que não é a sua primeira (falamos mais disso abaixo).
Como fazer os alunos irem além de só assistir?
Assistir a um vídeo pode ser tão passivo quanto ler uma página. A revisão de Cynthia Brame sobre as pesquisas com vídeo educativo recomenda cercar o vídeo de aprendizagem ativa: uma pergunta norteadora para responder enquanto se assiste, uma ou duas perguntas durante o vídeo ou logo depois dele e uma tarefa que transforme o vídeo em parte de uma atividade maior. Na sala de aula, isso pode ser tão simples quanto:
- Antes: uma pergunta norteadora no quadro ou na página da turma, como “Preste atenção na única coisa que muda quando o gelo derrete.”
- Durante: um ponto de pausa. Vídeos curtos já criam pausas naturais, e um tema mais longo pode ser dividido em partes com uma pergunta entre elas.
- Depois: uma tarefa que use a ideia na hora, como um exercício para resolver, uma atividade de classificação ou dois minutos explicando para um colega.
Como fazer um vídeo explicativo para a sala de aula?
- Escolha a ideia em que os alunos têm mais dificuldade, aquela que você se pega explicando três vezes.
- Escreva um roteiro curto: um gancho, a ideia por meio de uma comparação do dia a dia, como funciona, um exemplo e uma pergunta. Nosso modelo de roteiro cabe em uma página.
- Seja breve. Alguns minutos bastam para uma ideia. Fique abaixo de seis e divida um tema grande em partes; as pesquisas estão em vídeos curtos ajudam a aprender?
- Desenhe enquanto explica. Cada imagem deve aparecer quando você a nomeia, não antes.
- Grave e coloque legendas. Confira nas legendas o vocabulário da matéria e os nomes próprios.
- Assista uma vez como um aluno assistiria, primeiro sem som e depois com som.
Há três formas comuns de fazer um vídeo assim:
| Caminho | O que exige | Ideal para |
|---|---|---|
| Filmar a si mesmo no quadro ou sob uma câmera de documentos | Um celular, um suporte e uma sala silenciosa | Vídeos rápidos e pessoais para a sua turma |
| Gravar seus slides com narração | Sua apresentação, um microfone e um pouco de edição | Aulas que você já dá com slides |
| Um gerador de vídeos com IA | Um tema ou suas anotações de aula, e tempo para revisar o resultado | Muitos vídeos curtos, em várias línguas, que você pode editar depois |
Para o caminho dos slides, nosso guia de como transformar um PowerPoint em vídeo tem o passo a passo.
Por que todo vídeo para a sala de aula deve ter legendas?
Porque elas ajudam todo mundo, não só os alunos que precisam delas. Em uma revisão que lista mais de 100 estudos empíricos, a psicóloga Morton Ann Gernsbacher concluiu que as legendas melhoram a compreensão, a atenção e a memória de quem assiste a vídeos, sejam crianças, adolescentes, universitários ou adultos. Elas são especialmente úteis para quem assiste em uma língua que não é a nativa, para crianças e adultos em fase de alfabetização e para pessoas surdas ou com deficiência auditiva.
Há também uma questão de conformidade. Nas Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG), legendas em vídeos pré-gravados são um requisito de nível A, o nível mais básico. Boas legendas indicam quem está falando e os sons relevantes, não só as palavras.
Como fazer vídeos explicativos para a sala de aula com o Chasca?
Digite um tema ou envie suas anotações de aula em PDF, documento do Word, apresentação de PowerPoint ou arquivo Markdown, e o Chasca escreve o roteiro, divide em cenas e desenha cada uma traço a traço, no ritmo da narração, normalmente em cerca de um minuto. São seis estilos de desenho, entre eles Giz de cera e Lousa, e 30 narradores. A mesma aula pode ser feita em 79 idiomas, 68 deles com voz de narrador, com legendas animadas.
Para a sua turma, ative as legendas, mude para o estilo Lousa ou adicione música, grátis, e cada palavra fica como estava. Baixe o MP4 com legendas ou compartilhe um link. Seus dois primeiros vídeos são grátis: até um minuto cada, com marca d’água e sem precisar de cartão. A página Chasca para professores traz ideias para a sala de aula, e a página de exemplos mostra vídeos prontos.
Checklist rápido para o seu próximo vídeo
- Uma ideia, alguns minutos, e nunca mais de seis.
- Cada desenho aparece quando você o nomeia.
- Legendas ativadas, com o vocabulário da matéria conferido.
- Uma pergunta no final, uma pausa e depois a resposta.
- Uma atividade em sala que use o que o vídeo ensinou.
Fontes
- Noetel, M., Griffith, S., Delaney, O., Sanders, T., Parker, P., del Pozo Cruz, B., & Lonsdale, C. (2021). Video improves learning in higher education: A systematic review. Review of Educational Research, 91(2), 204–236.
- Schneider, S., Krieglstein, F., Beege, M., & Rey, G. D. (2023). Successful learning with whiteboard animations: A question of their procedural character or narrative embedding? Heliyon.
- van Alten, D. C. D., Phielix, C., Janssen, J., & Kester, L. (2019). Effects of flipping the classroom on learning outcomes and satisfaction: A meta-analysis. Educational Research Review, 28, 100281.
- Roediger, H. L., & Karpicke, J. D. (2006). Test-enhanced learning: Taking memory tests improves long-term retention. Psychological Science, 17(3), 249–255.
- Brame, C. J. (2016). Effective educational videos: Principles and guidelines for maximizing student learning from video content. CBE Life Sciences Education, 15(4), es6.
- Gernsbacher, M. A. (2015). Video captions benefit everyone. Policy Insights from the Behavioral and Brain Sciences, 2(1), 195–202.
- W3C. Understanding Success Criterion 1.2.2: Captions (Prerecorded). Web Content Accessibility Guidelines 2.2.
Transcrição do vídeo O que o narrador diz no vídeo explicativo de 1:25 acima.
Can a short video really help students learn? Picture a recipe card beside a cook. It guides the next step, but it can't do the cooking. Yes, video helps, especially when it adds to a teacher's lesson instead of replacing it. Students still need time to practice.
A 2021 review by Michael Noetel and colleagues combined 105 randomized trials with 7,776 students in higher education. Replacing existing teaching with video brought small improvements. Adding video to existing teaching brought strong learning benefits. Like the recipe card, video helps most alongside the work, not in its place.
How the picture appears matters too. A 2023 experiment with 133 secondary school students found better recall and transfer when diagrams were drawn as the narrator explained them, rather than shown finished. Keep that clear explanation beside teaching and practice. Why add video instead of replacing teaching? Adding video to teaching brings stronger learning benefits.
Perguntas frequentes
Para inverter a aula (a explicação em casa, a prática na sala), para revisar antes da prova, para ajudar quem faltou a recuperar a matéria e para compartilhar as aulas com as famílias na língua delas.
Em média, sim. Uma revisão de 2021 com 105 ensaios randomizados no ensino superior concluiu que acrescentar vídeo ao ensino existente trouxe ganhos expressivos de aprendizagem, enquanto substituir o ensino por vídeo trouxe melhoras pequenas. Use vídeos para complementar suas aulas, não para substituí-las.
Sim. Mais de 100 estudos mostram que as legendas melhoram a compreensão, a atenção e a memória de quem assiste a vídeos, principalmente para alunos que assistem em uma segunda língua, crianças em fase de alfabetização e alunos surdos ou com deficiência auditiva. Legendas em vídeos pré-gravados também são um requisito de nível A nas Diretrizes de Acessibilidade para Conteúdo Web (WCAG).
Alguns minutos, e menos de seis. A atenção cai em vídeos mais longos, então divida um tema grande em partes curtas que terminem, cada uma, com uma pergunta.
Sim. Você pode se gravar com ferramentas gratuitas, e no Chasca seus dois primeiros vídeos são grátis: até um minuto cada, com marca d'água e sem precisar de cartão.
