Lecciones de gramática en el idioma del propio estudiante

Una regla gramatical se aprende mejor cuando se explica en un idioma que el estudiante ya entiende, mientras las oraciones de ejemplo se quedan en el idioma que está aprendiendo. Las revisiones de la investigación encuentran que explicar las reglas de forma explícita funciona mejor que dejar que los estudiantes las noten por sí solos, y la enseñanza de idiomas se ha alejado de la idea de que una lengua nueva deba enseñarse solo en esa lengua.

¿Funciona enseñar las reglas gramaticales de forma explícita?

Según la evidencia hasta ahora, sí. El metaanálisis de 2000 de John Norris y Lourdes Ortega, de 49 estudios sobre la enseñanza de segundas lenguas publicados entre 1980 y 1998, encontró que la enseñanza centrada en la forma llevaba a grandes avances, que la enseñanza explícita (en la que se explica la regla) era más eficaz que la implícita y que los avances perduraban. Una década después, el metaanálisis de 41 estudios de gramática inglesa de Nina Spada y Yasuyo Tomita encontró mayores efectos de la enseñanza explícita tanto en rasgos simples como complejos, incluso en el uso espontáneo que hacían los estudiantes de ellos.

Explícita no significa árida. Significa que al estudiante se le dice el patrón, lo ve funcionar en oraciones reales y luego lo usa.

¿Por qué explicarlo en el idioma del propio estudiante?

Porque una explicación solo ayuda si el estudiante la entiende. Hasta hace poco, la bibliografía sobre enseñanza de idiomas daba por supuesto que una lengua nueva se enseñaba y se aprendía mejor únicamente a través de esa lengua. La revisión de 2012 de Graham Hall y Guy Cook traza cómo esa suposición se ha cuestionado cada vez más, hasta qué punto los profesores de todo el mundo siguen usando en clase las lenguas de sus estudiantes y las teorías cognitivas y del aprendizaje que respaldan hacerlo.

El Banco Mundial defiende lo mismo para las escuelas: los niños aprenden más en un idioma que entienden, y eso les da además el mejor comienzo en una segunda lengua.

¿Quién necesita que se le enseñe así la gramática?

Muchísimos estudiantes. En 2024, según Eurostat, el 89% del alumnado de educación secundaria superior de la UE aprendía inglés como lengua extranjera, y el 49% aprendía dos o más lenguas extranjeras. Todos ellos ya hablan un idioma en el que se podría explicar la regla.

¿Dónde fallan hoy las lecciones de gramática?

• Una regla explicada solo en el idioma que se aprende da por hecho que el estudiante ya entiende la explicación.
• Un libro de texto explica la regla una sola vez, y el estudiante que no la captó no tiene dónde volver a oírla.
• El tiempo de clase es corto. Un profesor no puede volver a explicar el presente perfecto a cada estudiante que faltó.
• Los ejemplos traducidos enseñan lo que no es. Si también se traducen los ejemplos, el estudiante oye la regla, pero no el idioma.

¿Qué hace buen video una lección de gramática?

1. Una regla por video, nombrada en los dos idiomas.
2. Para qué sirve la regla y luego el patrón, escrito como una fórmula corta, por ejemplo have o has + participio pasado.
3. Dos o tres ejemplos, con la parte que cambia nombrada, leídos en voz alta en el idioma que se aprende.
4. El error que suelen cometer los estudiantes, dicho en voz alta.
5. Una tabla cuando la regla es un patrón a través de varias formas, como una conjugación.
6. Preguntas de práctica resueltas por la palabra señal, como “since” o “yesterday”, con cada opción incorrecta descartada por su nombre y la oración correcta completa dicha en voz alta.
7. Después, el estudiante practica solo. Nuestra guía para hacer un video de cuestionario muestra una forma de plantearlo.

¿Cómo se ve eso en una regla?

Toma “since” y “for” con el presente perfecto, enseñados a hispanohablantes. La explicación va en español; todo lo que está en inglés se queda en inglés:

• El patrón: have o has + participio pasado, luego since + un punto en el tiempo, o for + una duración.
• Los ejemplos: “I have lived here since 2019.” “She has worked here for three years.”
• El error del que hay que avisar: “I live here since 2019”, una copia palabra por palabra del español “Vivo aquí desde 2019”.
• Una pregunta de práctica: “He has known her ___ 2015. (A) for (B) since (C) ago”. La señal es 2015, un punto en el tiempo, así que la respuesta es “since”; “for” necesita una duración, y “ago” va con el pasado simple.

¿Qué hace la habilidad Lecciones de gramática?

Nosotros hacemos Chasca, así que ten eso en cuenta con nuestra parte. La habilidad Lecciones de gramática enseña una regla en la pizarra de un profesor:

• Parte de la regla, el idioma que se aprende y el idioma de tus estudiantes, o de tus propias preguntas de práctica, escritas o como foto o PDF de la hoja. Si no das preguntas, escribe unas cuantas al nivel que pidas.
• Primero la regla: para qué sirve, el patrón, dos o tres ejemplos con la parte que cambia nombrada y el error habitual, explicado en el idioma de tus estudiantes, con una tabla de conjugación o de patrón dibujada a medida que se explica la regla.
• Cada pregunta de práctica se resuelve por su palabra señal, las opciones incorrectas se descartan por su nombre y se dice la oración correcta completa.
• Los dos idiomas se mantienen separados: los ejemplos, los espacios y las opciones se quedan en el idioma que se aprende y se leen en él, dentro de una charla natural de profesor en el idioma de tus estudiantes, con cualquiera de los 30 narradores o con tu propia voz.
• Tus oraciones se usan exactamente, y los ejemplos que tus estudiantes deben aprender nunca se traducen.
• Las respuestas de práctica se comprueban resolviendo cada pregunta por segunda vez, por separado; si las dos no coinciden, la página del video te indica qué pregunta revisar.

También puede analizar una oración palabra por palabra, como en las lecciones de i’rab del árabe. Si tienes tu propio análisis, pégalo y se usa tal como lo escribiste.

¿Para quién es?

Para profesores de idiomas cuya clase comparte una primera lengua, tutores que enseñan inglés, español, francés o alemán a hablantes de otro idioma, y escuelas que quieren lecciones cortas, regla por regla, para tarea y repaso.

¿Qué no hace?

• Cambiar una palabra de tus oraciones.
• Traducir los ejemplos que tus estudiantes deben aprender.
• Enseñar más de una regla en un video. Haz un video por regla.
• Reemplazar la práctica oral. Un video enseña la regla; la conversación y la corrección siguen necesitando personas.

¿Cómo se hace uno?

1. Abre la habilidad “Grammar lessons” en Chasca.
2. Nombra la regla, el idioma que se aprende y el idioma de tus estudiantes, o pega tus propias preguntas de práctica.
3. Fija el idioma del video en el idioma de tus estudiantes, elige una voz y una pizarra negra o una pizarra blanca, y crea el video.
4. Míralo una vez como lo haría un estudiante y revisa la página del video antes de compartirlo.

Tus primeros dos videos son gratis, de hasta un minuto cada uno, con marca de agua y sin necesidad de tarjeta. Los planes empiezan en $9.99 al mes (precios).

Fuentes

• Norris, J. M. y Ortega, L. (2000). Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quantitative meta-analysis. Language Learning, 50(3), 417–528.
• Spada, N. y Tomita, Y. (2010). Interactions between type of instruction and type of language feature: A meta-analysis. Language Learning, 60(2), 263–308.
• Hall, G. y Cook, G. (2012). Own-language use in language teaching and learning. Language Teaching, 45(3), 271–308.
• World Bank (2021). Teaching young children in the language they speak at home is essential to eliminate Learning Poverty.
• Eurostat (2026). Foreign language learning statistics. Statistics Explained.