Aulas de gramática no idioma do próprio aluno
Explique a regra num idioma que o aluno já conhece e mantenha os exemplos no que ele está aprendendo. O que a pesquisa diz e como fazer uma aula.
Pela equipe do Chasca 6 min de leitura
Uma regra de gramática é mais fácil de aprender quando é explicada num idioma que o aluno já entende, enquanto as frases de exemplo ficam no idioma que ele está aprendendo. As revisões de pesquisa constatam que explicar as regras de forma explícita funciona melhor do que deixar os alunos as perceberem sozinhos, e o ensino de idiomas se afastou da ideia de que um idioma novo deve ser ensinado só nele mesmo.
Ensinar as regras de gramática de forma explícita funciona?
Pela evidência até agora, sim. A metanálise de 2000 de John Norris e Lourdes Ortega, com 49 estudos sobre o ensino de segunda língua publicados entre 1980 e 1998, constatou que o ensino focado levava a grandes ganhos, que o ensino explícito (em que a regra é explicada) era mais eficaz do que o implícito e que os ganhos duravam. Uma década depois, a metanálise de 41 estudos de Nina Spada e Yasuyo Tomita sobre gramática do inglês encontrou efeitos maiores do ensino explícito tanto para características simples quanto para complexas, inclusive no uso espontâneo delas pelos alunos.
Explícito não quer dizer árido. Quer dizer que o aluno é informado do padrão, o vê funcionando em frases reais e depois o usa.
Por que explicar no idioma do próprio aluno?
Porque uma explicação só ajuda se o aluno a entende. Até pouco tempo atrás, a literatura sobre ensino de idiomas supunha que um idioma novo era mais bem ensinado e aprendido apenas por meio dele mesmo. A revisão de 2012 de Graham Hall e Guy Cook mostra como essa suposição vem sendo cada vez mais questionada, o quanto os professores do mundo todo ainda usam os idiomas dos próprios alunos em sala e as teorias cognitivas e de aprendizagem que sustentam isso.
O Banco Mundial defende o mesmo para as escolas: as crianças aprendem mais num idioma que entendem, e isso também lhes dá o ponto de partida mais forte numa segunda língua.
Quem precisa que a gramática seja ensinada assim?
Uma enorme quantidade de alunos. Em 2024, segundo o Eurostat, 89% dos alunos do ensino médio superior da UE estavam aprendendo inglês como língua estrangeira, e 49% estavam aprendendo duas ou mais línguas estrangeiras. Todos eles já falam um idioma em que a regra poderia ser explicada.
Onde as aulas de gramática falham hoje?
- Uma regra explicada só no idioma que está sendo aprendido supõe que o aluno já entende a explicação.
- O livro didático explica a regra uma vez, e o aluno que a perdeu não tem onde ouvi-la de novo.
- O tempo de aula é curto. Um professor não consegue explicar o present perfect de novo para cada aluno que o perdeu.
- Exemplos traduzidos ensinam a coisa errada. Se os exemplos também forem traduzidos, o aluno ouve a regra, mas não o idioma.
O que faz um bom vídeo de aula de gramática?
- Uma regra por vídeo, nomeada nos dois idiomas.
- Para que a regra serve, depois o padrão, escrito como uma fórmula curta, como have ou has + particípio passado.
- Dois ou três exemplos, com a parte que muda nomeada, lidos em voz alta no idioma que está sendo aprendido.
- O erro que os alunos costumam cometer, dito em voz alta.
- Uma tabela quando a regra é um padrão entre formas, como uma conjugação.
- Questões de prática resolvidas pela palavra-sinal, como “since” ou “yesterday”, com cada alternativa errada eliminada pelo nome e a frase correta inteira dita.
- Depois o aluno pratica sozinho. O nosso guia de como fazer um vídeo de quiz mostra um jeito de montar isso.
Como isso fica numa regra?
Pegue “since” e “for” com o present perfect, ensinados a falantes de português. A explicação é em português; tudo o que está em inglês fica em inglês:
- O padrão: have ou has + particípio passado, depois since + um ponto no tempo, ou for + uma duração.
- Os exemplos: “I have lived here since 2019.” “She has worked here for three years.”
- O erro a alertar: “I live here since 2019”, uma cópia palavra por palavra do português “Moro aqui desde 2019”.
- Uma questão de prática: “He has known her ___ 2015. (A) for (B) since (C) ago”. O sinal é 2015, um ponto no tempo, então a resposta é “since”; “for” pede uma duração, e “ago” vai com o past simple.
O que a habilidade Aulas de gramática faz?
Nós fazemos o Chasca, então leve isso em conta na nossa parte. A habilidade Aulas de gramática ensina uma regra na lousa do professor:
- Comece pela regra, pelo idioma que está sendo aprendido e pelo idioma dos seus alunos, ou pelas suas próprias questões de prática, digitadas ou como uma foto ou um PDF da folha. Se você não der questões, ela escreve algumas no nível que você pedir.
- A regra vem primeiro: para que serve, o padrão, dois ou três exemplos com a parte que muda nomeada e o erro habitual, explicados no idioma dos seus alunos, com uma tabela de conjugação ou de padrão desenhada enquanto a regra é explicada.
- Cada questão de prática é resolvida pela sua palavra-sinal, as alternativas erradas são eliminadas pelo nome e a frase correta inteira é dita.
- Os dois idiomas ficam separados: exemplos, lacunas e alternativas permanecem no idioma que está sendo aprendido e são lidos nele, dentro de uma fala natural de professor no idioma dos seus alunos, com qualquer um dos 30 narradores ou com a sua própria voz.
- As suas frases são usadas exatamente, e os exemplos que os seus alunos precisam aprender nunca são traduzidos.
- As respostas da prática são conferidas resolvendo cada questão uma segunda vez, separadamente; se as duas não concordarem, a página do vídeo diz qual questão checar.
Ela também pode analisar uma frase palavra por palavra, como fazem as aulas de i’rab em árabe. Se você tiver a sua própria análise, cole-a e ela será usada como você a escreveu.
Para quem é?
Professores de idiomas cuja turma compartilha uma primeira língua, professores particulares que ensinam inglês, espanhol, francês ou alemão a falantes de outro idioma e escolas que querem aulas curtas, regra por regra, para a lição de casa e a revisão.
O que ela não faz?
- Mudar uma palavra das suas frases.
- Traduzir os exemplos que os seus alunos precisam aprender.
- Ensinar mais de uma regra num vídeo. Faça um vídeo por regra.
- Substituir a prática de conversação. Um vídeo ensina a regra; a conversa e a correção ainda precisam de pessoas.
Como fazer um?
- Abra a habilidade “Grammar lessons” no Chasca.
- Nomeie a regra, o idioma que está sendo aprendido e o idioma dos seus alunos, ou cole as suas próprias questões de prática.
- Defina o idioma do vídeo como o idioma dos seus alunos, escolha uma voz e uma lousa preta ou um quadro branco, e crie o vídeo.
- Assista uma vez como um aluno assistiria, e confira a página do vídeo antes de compartilhar.
Seus dois primeiros vídeos são grátis, de até um minuto cada, com marca d’água e sem precisar de cartão. Os planos começam em $9.99 por mês (preços).
Fontes
- Norris, J. M., & Ortega, L. (2000). Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quantitative meta-analysis. Language Learning, 50(3), 417–528.
- Spada, N., & Tomita, Y. (2010). Interactions between type of instruction and type of language feature: A meta-analysis. Language Learning, 60(2), 263–308.
- Hall, G., & Cook, G. (2012). Own-language use in language teaching and learning. Language Teaching, 45(3), 271–308.
- World Bank (2021). Teaching young children in the language they speak at home is essential to eliminate Learning Poverty.
- Eurostat (2026). Foreign language learning statistics. Statistics Explained.
Transcrição do vídeo O que o narrador diz no vídeo explicativo de 4:38 acima.
Aprenderemos a usar el present perfect en inglés y resolveremos cinco preguntas de práctica.
Pregunta número uno. ¿Cómo se forma y cuándo se usa el present perfect?
El present perfect conecta una acción pasada con el presente, por su resultado actual o como experiencia. Se forma con have o has más el participio pasado del verbo.
Con I, you, we y they usamos have. Con he, she e it usamos has. En inglés, el participio puede ser regular, como finished, o irregular, como eaten.
Veamos una afirmación con un resultado presente: ya desayuné y ahora no tengo hambre. I have eaten breakfast. Aquí have acompaña a I, y eaten es el participio de eat.
Para negar, colocamos not después de have o has. She has not finished. Esto significa que ella no ha terminado; también podemos contraer has not como hasn't.
Para preguntar, colocamos have o has antes del sujeto y mantenemos el participio. Have you visited London? Preguntamos por una experiencia hasta ahora, sin indicar una fecha pasada concreta.
Ojo: no usamos este tiempo con un momento pasado ya terminado, como yesterday. Con yesterday, normalmente necesitamos el pasado simple, no el present perfect.
Pregunta número dos. She ____ finished her homework. Opción A: has. Opción B: have. Opción C: having.
Fíjense en She: es tercera persona del singular y necesita el auxiliar has. Descartamos la opción B, have, porque no concuerda con She. Descartamos la opción C, having, porque no funciona como auxiliar conjugado del present perfect.
La respuesta correcta es la A: has.
She has finished her homework.
Pregunta número tres. We have ____ breakfast. Opción A: ate. Opción B: eaten. Opción C: eat.
La pista es have: para formar el present perfect, necesitamos después un participio pasado. El participio de eat es eaten. Descartamos la opción A, ate, porque es pasado simple, no participio.
Descartamos la opción C, eat, porque es la forma base. La respuesta correcta es la B: eaten.
We have eaten breakfast.
Pregunta número cuatro. She has worked here ____ March. Opción A: for. Opción B: during. Opción C: since.
La pista es March: indica cuándo empezó a trabajar aquí, y la situación continúa hasta ahora. Usamos since para señalar el punto inicial de una situación que continúa. Descartamos la opción A, for, porque introduce una duración, como tres meses, no el mes de inicio.
Descartamos la opción B, during, porque significa durante y no expresa desde cuándo continúa esta situación. La respuesta correcta es la C: since.
She has worked here since March.
Pregunta número cinco. Have you ____ visited Canada? Opción A: ever. Opción B: ago. Opción C: last.
Fíjense en Have you: estamos haciendo una pregunta sobre una experiencia hasta el presente. Usamos ever para preguntar si algo ha ocurrido alguna vez. Descartamos la opción B, ago, porque acompaña una cantidad de tiempo y sitúa algo en un pasado terminado.
Descartamos la opción C, last, porque aquí no puede modificar visited ni significa alguna vez. La respuesta correcta es la A: ever.
Have you ever visited Canada?
Pregunta número seis. He ____ finished the report yet. Opción A: haven't. Opción B: hasn't. Opción C: doesn't.
La pista yet, al final, indica aquí que algo todavía no ha ocurrido. Además, He necesita has; para negar usamos has not, cuya contracción es hasn't. Descartamos la opción A, haven't, porque no concuerda con He.
Descartamos la opción C, doesn't, porque forma el presente simple y necesitaría el verbo base finish. La respuesta correcta es la B: hasn't.
He hasn't finished the report yet.
Perguntas frequentes
De forma explícita, pela evidência até agora. Metanálises de 49 estudos (2000) e de 41 estudos (2010) encontraram ganhos maiores com o ensino explícito, em que a regra é explicada, do que com a exposição implícita sozinha.
Pode ajudar, principalmente para iniciantes, porque uma explicação só funciona se o aluno a entende. A pesquisa sobre ensino de idiomas se afastou da suposição de que um idioma novo deve ser ensinado só nele mesmo. Mantenha as frases de exemplo no idioma que está sendo aprendido.
Uma regra: para que ela serve, o padrão, dois ou três exemplos com a parte que muda nomeada, o erro que os alunos costumam cometer e depois algumas questões de prática resolvidas pelas palavras-sinal.
Sim. Diga a regra e informe que os seus alunos falam português. A habilidade Aulas de gramática explica em português e lê os exemplos em inglês, em inglês.
Não. As suas frases, lacunas e alternativas são usadas exatamente como você as escreve, e os exemplos que os seus alunos precisam aprender nunca são traduzidos.
