Grammatiklektionen in der eigenen Sprache der Lernenden

Eine Grammatikregel lässt sich am leichtesten lernen, wenn sie in einer Sprache erklärt wird, die die Lernenden schon verstehen, während die Beispielsätze in der Sprache bleiben, die sie lernen. Forschungsübersichten fanden, dass das ausdrückliche Erklären von Regeln besser wirkt, als die Lernenden die Regeln selbst bemerken zu lassen, und der Sprachunterricht hat sich von der Idee entfernt, eine neue Sprache müsse nur in dieser Sprache gelehrt werden.

Funktioniert es, Grammatikregeln explizit zu lehren?

Nach der bisherigen Beleglage ja. Die Metaanalyse von 2000 von John Norris und Lourdes Ortega zu 49 Studien über Zweitsprachenunterricht, veröffentlicht zwischen 1980 und 1998, fand, dass gezielte Instruktion zu großen Zuwächsen führte, dass explizite Instruktion (bei der die Regel erklärt wird) wirksamer war als implizite und dass die Zuwächse anhielten. Ein Jahrzehnt später fand die Metaanalyse von 41 Studien von Nina Spada und Yasuyo Tomita zur englischen Grammatik größere Effekte für explizite Instruktion, sowohl bei einfachen als auch bei komplexen Merkmalen, auch beim spontanen Gebrauch durch die Lernenden.

Explizit heißt nicht trocken. Es heißt, dass den Lernenden das Muster gesagt wird, dass sie es in echten Sätzen wirken sehen und es dann selbst anwenden.

Warum in der eigenen Sprache der Lernenden erklären?

Weil eine Erklärung nur hilft, wenn die Lernenden sie verstehen. Bis vor Kurzem ging die Fachliteratur zum Sprachenlehren davon aus, dass eine neue Sprache am besten nur durch diese Sprache gelehrt und gelernt wird. Die Übersicht von 2012 von Graham Hall und Guy Cook zeichnet nach, wie diese Annahme zunehmend infrage gestellt wurde, wie verbreitet Lehrkräfte weltweit im Unterricht noch immer die Sprachen ihrer Lernenden nutzen und welche kognitiven und Lerntheorien das stützen.

Die Weltbank macht dasselbe Argument für Schulen: Kinder lernen mehr in einer Sprache, die sie verstehen, und das gibt ihnen auch den stärksten Start in eine zweite Sprache.

Wer braucht Grammatik, die so gelehrt wird?

Sehr viele Lernende. Laut Eurostat lernten 2024 in der EU 89 Prozent der Schülerinnen und Schüler der Sekundarstufe II Englisch als Fremdsprache, und 49 Prozent lernten zwei oder mehr Fremdsprachen. Jeder und jede von ihnen spricht schon eine Sprache, in der sich die Regel erklären ließe.

Wo scheitern Grammatiklektionen heute?

• Eine Regel, die nur in der Sprache erklärt wird, die gelernt wird, setzt voraus, dass die Lernenden die Erklärung schon verstehen.
• Ein Lehrbuch erklärt die Regel einmal, und wer sie verpasst hat, kann sie nirgends noch einmal hören.
• Die Unterrichtszeit ist knapp. Eine Lehrkraft kann nicht jedem Lernenden, der es verpasst hat, das Present Perfect noch einmal erklären.
• Übersetzte Beispiele lehren das Falsche. Werden auch die Beispiele übersetzt, hören die Lernenden die Regel, aber nicht die Sprache.

Was macht ein gutes Video zu einer Grammatiklektion aus?

1. Eine Regel pro Video, in beiden Sprachen benannt.
2. Wozu die Regel dient, dann das Muster, als kurze Formel geschrieben, etwa have oder has + Partizip Perfekt.
3. Zwei oder drei Beispiele, der veränderliche Teil benannt, laut in der Sprache gelesen, die gelernt wird.
4. Der Fehler, den Lernende meist machen, laut gesagt.
5. Eine Tabelle, wenn die Regel ein Muster über mehrere Formen ist, etwa eine Konjugation.
6. Übungsfragen, gelöst anhand des Signalworts, etwa „since“ oder „yesterday“, wobei jede falsche Option mit Namen ausgeschlossen und der vollständige richtige Satz gesagt wird.
7. Dann üben die Lernenden allein. Unser Leitfaden zum Erstellen eines Quizvideos zeigt eine Möglichkeit, das aufzusetzen.

Wie sieht das bei einer Regel aus?

Nimm „since“ und „for“ beim Present Perfect, gelehrt für Spanischsprachige. Die Erklärung ist auf Spanisch; alles Englische bleibt Englisch:

• Das Muster: have oder has + Partizip Perfekt, dann since + ein Zeitpunkt oder for + eine Zeitspanne.
• Die Beispiele: „I have lived here since 2019.“ „She has worked here for three years.“
• Der Fehler, vor dem man warnt: „I live here since 2019“, eine Wort-für-Wort-Kopie des spanischen „Vivo aquí desde 2019“.
• Eine Übungsfrage: „He has known her ___ 2015. (A) for (B) since (C) ago“. Das Signal ist 2015, ein Zeitpunkt, also lautet die Antwort „since“; „for“ braucht eine Zeitspanne, und „ago“ gehört zum Simple Past.

Was macht der Skill Grammatikstunden?

Wir machen Chasca, nimm unseren Teil hier also mit dieser Vorsicht. Der Skill Grammatikstunden lehrt eine Regel an einer Lehrertafel:

• Geh von der Regel, der Sprache, die gelernt wird, und der Sprache deiner Lernenden aus, oder von deinen eigenen Übungsfragen, eingetippt oder als Foto oder PDF-Datei des Blatts. Gibst du keine Fragen an, schreibt er ein paar auf dem Niveau, das du nennst.
• Die Regel kommt zuerst: wozu sie dient, das Muster, zwei oder drei Beispiele mit benanntem veränderlichem Teil und dem üblichen Fehler, erklärt in der Sprache deiner Lernenden, mit einer Konjugations- oder Mustertabelle, die beim Erklären der Regel gezeichnet wird.
• Jede Übungsfrage wird anhand ihres Signalworts gelöst, die falschen Optionen werden mit Namen ausgeschlossen und der vollständige richtige Satz wird gesagt.
• Zwei Sprachen bleiben getrennt: Beispiele, Lücken und Optionen bleiben in der Sprache, die gelernt wird, und werden in ihr gelesen, mitten in natürlicher Lehrerrede in der Sprache deiner Lernenden, mit einer von 30 Sprecherstimmen oder deiner eigenen Stimme.
• Deine Sätze werden genau so verwendet, und die Beispiele, die deine Lernenden lernen sollen, werden nie übersetzt.
• Die Antworten der Übungen werden geprüft, indem jede Frage ein zweites Mal getrennt gelöst wird; weichen die beiden voneinander ab, nennt dir die Seite des Videos, welche Frage du prüfen solltest.

Er kann auch einen Satz Wort für Wort zerlegen, wie es der Unterricht in arabischem I’rab tut. Hast du eine eigene Analyse, füge sie ein, und sie wird so verwendet, wie du sie geschrieben hast.

Für wen ist das gedacht?

Für Sprachlehrkräfte, deren Klasse eine gemeinsame Erstsprache hat, für Nachhilfelehrkräfte, die Menschen mit anderer Muttersprache Englisch, Spanisch, Französisch oder Deutsch beibringen, und für Schulen, die kurze Lektionen Regel für Regel für Hausaufgaben und Wiederholung wollen.

Was macht er nicht?

• Ein Wort deiner Sätze ändern.
• Die Beispiele übersetzen, die deine Lernenden lernen sollen.
• Mehr als eine Regel in einem Video lehren. Mach ein Video pro Regel.
• Sprechübungen ersetzen. Ein Video lehrt die Regel; Gespräch und Korrektur brauchen weiterhin Menschen.

Wie machst du eines?

1. Öffne „Grammar lessons“ in Chasca.
2. Nenne die Regel, die Sprache, die gelernt wird, und die Sprache deiner Lernenden, oder füge deine eigenen Übungsfragen ein.
3. Stelle die Sprache des Videos auf die Sprache deiner Lernenden, wähle eine Stimme und eine schwarze Tafel oder ein Whiteboard und erstelle das Video.
4. Sieh es dir einmal so an, wie es Lernende täten, und prüfe die Seite des Videos, bevor du es teilst.

Deine ersten zwei Videos sind kostenlos, je bis zu einer Minute lang, mit Wasserzeichen und ohne Kreditkarte. Die Tarife beginnen bei $9.99 im Monat (Preise).

Quellen

• Norris, J. M., & Ortega, L. (2000). Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quantitative meta-analysis. Language Learning, 50(3), 417–528.
• Spada, N., & Tomita, Y. (2010). Interactions between type of instruction and type of language feature: A meta-analysis. Language Learning, 60(2), 263–308.
• Hall, G., & Cook, G. (2012). Own-language use in language teaching and learning. Language Teaching, 45(3), 271–308.
• World Bank (2021). Teaching young children in the language they speak at home is essential to eliminate Learning Poverty.
• Eurostat (2026). Foreign language learning statistics. Statistics Explained.