دروس القواعد بلغة المتعلّم نفسه
اشرح القاعدة بلغة يعرفها المتعلّم، وأبقِ الأمثلة باللغة التي يتعلّمها. ماذا تقول الأبحاث، وكيف تصنع فيديو لذلك.
بقلم فريق Chasca 4 دقائق للقراءة
أسهل ما يكون تعلّم قاعدة نحوية حين تُشرح بلغة يفهمها المتعلّم أصلًا، بينما تبقى جمل الأمثلة باللغة التي يتعلّمها. وتجد مراجعات الأبحاث أن شرح القواعد صراحةً أنفع من ترك المتعلّمين يلاحظونها بأنفسهم، وقد ابتعد تعليم اللغات عن فكرة أن اللغة الجديدة يجب أن تُدرَّس بها وحدها.
هل ينفع تعليم القواعد صراحةً؟
بحسب الأدلة حتى الآن، نعم. فقد وجد التحليل التلوي الذي أجراه John Norris وLourdes Ortega عام 2000 على 49 دراسة عن تعليم اللغة الثانية نُشرت بين 1980 و1998 أن التعليم المركَّز أدّى إلى مكاسب كبيرة، وأن التعليم الصريح (حيث تُشرح القاعدة) كان أكثر فاعلية من التعليم الضمني، وأن المكاسب دامت. وبعد عقد، وجد التحليل التلوي الذي أجرته Nina Spada وYasuyo Tomita على 41 دراسة عن قواعد الإنجليزية أثرًا أكبر للتعليم الصريح في السمات البسيطة والمعقدة معًا، بما في ذلك في استخدام المتعلّمين التلقائي لها.
والصريح لا يعني الجاف. إنه يعني أن يُخبَر المتعلّم بالنمط، ويراه يعمل في جمل حقيقية، ثم يستخدمه.
لماذا نشرحها بلغة المتعلّم نفسه؟
لأن الشرح لا ينفع إلا إذا فهمه المتعلّم. فحتى وقت قريب، افترضت أدبيات تعليم اللغات أن اللغة الجديدة يُحسن تدريسها وتعلّمها بها وحدها. وترسم مراجعة Graham Hall وGuy Cook عام 2012 كيف تزايد التشكيك في هذا الافتراض، وكيف ما زال المعلمون في أنحاء العالم يستخدمون لغات طلابهم الخاصة في الصف على نطاق واسع، والنظريات المعرفية ونظريات التعلّم التي تدعم ذلك.
ويقدّم البنك الدولي الحجة نفسها للمدارس: فالأطفال يتعلمون أكثر بلغة يفهمونها، وهذا يمنحهم أيضًا أقوى بداية في لغة ثانية.
من يحتاج إلى تعليم القواعد بهذه الطريقة؟
عدد كبير جدًا من المتعلّمين. ففي عام 2024، بحسب Eurostat، كان 89% من تلاميذ المرحلة الثانوية العليا في الاتحاد الأوروبي يتعلمون الإنجليزية لغةً أجنبية، و49% يتعلمون لغتين أجنبيتين أو أكثر. وكل واحد منهم يتحدث أصلًا لغة يمكن أن تُشرح بها القاعدة.
أين تتعثر دروس القواعد اليوم؟
- القاعدة المشروحة بلغة التعلّم وحدها تفترض أن المتعلّم يفهم الشرح أصلًا.
- الكتاب المدرسي يشرح القاعدة مرة واحدة، والمتعلّم الذي فاتته لا يجد أين يسمعها مرة أخرى.
- وقت الحصة قصير. لا يستطيع معلم واحد إعادة شرح المضارع التام لكل طالب فاته.
- الأمثلة المترجمة تعلّم الشيء الخطأ. إذا تُرجمت الأمثلة أيضًا، سمع المتعلّم القاعدة لكنه لم يسمع اللغة.
ما الذي يجعل فيديو درس القواعد جيدًا؟
- قاعدة واحدة في كل فيديو، مسمّاة باللغتين.
- ما فائدة القاعدة، ثم النمط، مكتوبًا في صيغة قصيرة مثل have أو has + اسم المفعول.
- مثالان أو ثلاثة مع تسمية الجزء المتغيّر، تُقرأ بصوت عالٍ باللغة التي يتعلّمها.
- الخطأ الذي يرتكبه المتعلّمون عادةً، يُقال بصوت عالٍ.
- جدول حين تكون القاعدة نمطًا عبر الصيغ، مثل تصريف الأفعال.
- أسئلة تدريب تُحَل بالكلمة الدالة، مثل «since» أو «yesterday»، مع استبعاد كل خيار خاطئ باسمه وقول الجملة الصحيحة كاملة.
- ثم يتدرّب المتعلّم وحده. وفي دليلنا عن صنع فيديو اختبار طريقة لإعداد ذلك.
كيف يبدو ذلك في قاعدة واحدة؟
لنأخذ «since» و«for» مع المضارع التام، تُعلَّم لمتحدثي الإسبانية. يكون الشرح بالإسبانية؛ وكل ما هو بالإنجليزية يبقى بالإنجليزية:
- النمط: have أو has + اسم المفعول، ثم since + نقطة في الزمن، أو for + مدة زمنية.
- الأمثلة: “I have lived here since 2019.” “She has worked here for three years.”
- الخطأ الذي يجب التحذير منه: “I live here since 2019”، وهو نقل حرفي للجملة الإسبانية “Vivo aquí desde 2019”.
- سؤال تدريب: “He has known her ___ 2015. (A) for (B) since (C) ago”. الدلالة هي 2015، نقطة في الزمن، فالإجابة “since”؛ و“for” تحتاج إلى مدة زمنية، و“ago” تأتي مع الماضي البسيط.
ماذا تفعل مهارة «Grammar lessons»؟
نحن من نصنع Chasca، فاقرأ ما نقوله هنا مع وضع ذلك في الحسبان. تعلّم مهارة «Grammar lessons» قاعدة واحدة على سبورة المعلم:
- ابدأ من القاعدة واللغة التي يتعلّمها المتعلّمون ولغتهم، أو من أسئلة التدريب الخاصة بك، مكتوبة أو في صورة أو ملف PDF للورقة. وإذا لم تقدّم أسئلة، فستكتب بضعة أسئلة بالمستوى الذي تطلبه.
- القاعدة أولًا: ما فائدتها، والنمط، ومثالان أو ثلاثة مع تسمية الجزء المتغيّر والخطأ المعتاد، مشروحة بلغة متعلّميك، مع رسم جدول تصريف أو نمط لحظة شرح القاعدة.
- يُحَل كل سؤال تدريب بكلمته الدالة، وتُستبعد الخيارات الخاطئة بأسمائها وتُقال الجملة الصحيحة كاملة.
- تبقى اللغتان منفصلتين: تبقى الأمثلة والفراغات والخيارات باللغة التي يتعلّمها المتعلّمون وتُقرأ بها، داخل كلام معلم طبيعي بلغة متعلّميك، بأي من 30 راويًا أو بصوتك أنت.
- تُستخدم جملك كما هي تمامًا، ولا تُترجَم الأمثلة التي يجب أن يتعلمها متعلّموك.
- تُفحص إجابات التدريب بحل كل سؤال مرة ثانية، على حدة؛ وإذا اختلف الاثنان، تخبرك صفحة الفيديو أي سؤال تراجعه.
ويمكنها أيضًا إعراب جملة كلمةً كلمةً، كما في دروس الإعراب العربية. وإذا كان لديك تحليلك الخاص، فألصقه ويُستخدم كما كتبته.
لمن هي؟
لمعلمي اللغات الذين يشترك صفهم في لغة أولى، وللمعلمين الخصوصيين الذين يعلّمون الإنجليزية أو الإسبانية أو الفرنسية أو الألمانية لمتحدثي لغة أخرى، وللمدارس التي تريد دروسًا قصيرة قاعدةً قاعدةً للواجب والمراجعة.
ماذا لا تفعل؟
- تغيير كلمة من جملك.
- ترجمة الأمثلة التي يجب أن يتعلمها متعلّموك.
- تعليم أكثر من قاعدة في فيديو واحد. اصنع فيديو واحدًا لكل قاعدة.
- أن تحلّ محل التدريب على المحادثة. الفيديو يعلّم القاعدة؛ أما المحادثة والتصحيح فيحتاجان إلى أشخاص.
كيف تصنع واحدًا؟
- افتح Grammar lessons في Chasca.
- سمِّ القاعدة واللغة التي يتعلّمها المتعلّمون ولغتهم، أو ألصق أسئلة التدريب الخاصة بك.
- اجعل لغة الفيديو لغة متعلّميك، واختر صوتًا وسبورة سوداء أو بيضاء، ثم اصنع الفيديو.
- شاهده مرة كما سيشاهده المتعلّم، وراجع صفحة الفيديو قبل أن تشاركه.
أول فيديوهين تصنعهما مجانًا، مدة كلٍّ منهما حتى دقيقة واحدة، مع علامة مائية ودون الحاجة إلى بطاقة دفع. تبدأ الخطط من $9.99 شهريًا (الأسعار).
المصادر
- Norris, J. M., & Ortega, L. (2000). Effectiveness of L2 instruction: A research synthesis and quantitative meta-analysis. Language Learning, 50(3), 417–528.
- Spada, N., & Tomita, Y. (2010). Interactions between type of instruction and type of language feature: A meta-analysis. Language Learning, 60(2), 263–308.
- Hall, G., & Cook, G. (2012). Own-language use in language teaching and learning. Language Teaching, 45(3), 271–308.
- World Bank (2021). Teaching young children in the language they speak at home is essential to eliminate Learning Poverty.
- Eurostat (2026). Foreign language learning statistics. Statistics Explained.
التفريغ النصي للفيديو ما يقوله الراوي في فيديو الشرح أعلاه الذي مدته 4:38.
Aprenderemos a usar el present perfect en inglés y resolveremos cinco preguntas de práctica.
Pregunta número uno. ¿Cómo se forma y cuándo se usa el present perfect?
El present perfect conecta una acción pasada con el presente, por su resultado actual o como experiencia. Se forma con have o has más el participio pasado del verbo.
Con I, you, we y they usamos have. Con he, she e it usamos has. En inglés, el participio puede ser regular, como finished, o irregular, como eaten.
Veamos una afirmación con un resultado presente: ya desayuné y ahora no tengo hambre. I have eaten breakfast. Aquí have acompaña a I, y eaten es el participio de eat.
Para negar, colocamos not después de have o has. She has not finished. Esto significa que ella no ha terminado; también podemos contraer has not como hasn't.
Para preguntar, colocamos have o has antes del sujeto y mantenemos el participio. Have you visited London? Preguntamos por una experiencia hasta ahora, sin indicar una fecha pasada concreta.
Ojo: no usamos este tiempo con un momento pasado ya terminado, como yesterday. Con yesterday, normalmente necesitamos el pasado simple, no el present perfect.
Pregunta número dos. She ____ finished her homework. Opción A: has. Opción B: have. Opción C: having.
Fíjense en She: es tercera persona del singular y necesita el auxiliar has. Descartamos la opción B, have, porque no concuerda con She. Descartamos la opción C, having, porque no funciona como auxiliar conjugado del present perfect.
La respuesta correcta es la A: has.
She has finished her homework.
Pregunta número tres. We have ____ breakfast. Opción A: ate. Opción B: eaten. Opción C: eat.
La pista es have: para formar el present perfect, necesitamos después un participio pasado. El participio de eat es eaten. Descartamos la opción A, ate, porque es pasado simple, no participio.
Descartamos la opción C, eat, porque es la forma base. La respuesta correcta es la B: eaten.
We have eaten breakfast.
Pregunta número cuatro. She has worked here ____ March. Opción A: for. Opción B: during. Opción C: since.
La pista es March: indica cuándo empezó a trabajar aquí, y la situación continúa hasta ahora. Usamos since para señalar el punto inicial de una situación que continúa. Descartamos la opción A, for, porque introduce una duración, como tres meses, no el mes de inicio.
Descartamos la opción B, during, porque significa durante y no expresa desde cuándo continúa esta situación. La respuesta correcta es la C: since.
She has worked here since March.
Pregunta número cinco. Have you ____ visited Canada? Opción A: ever. Opción B: ago. Opción C: last.
Fíjense en Have you: estamos haciendo una pregunta sobre una experiencia hasta el presente. Usamos ever para preguntar si algo ha ocurrido alguna vez. Descartamos la opción B, ago, porque acompaña una cantidad de tiempo y sitúa algo en un pasado terminado.
Descartamos la opción C, last, porque aquí no puede modificar visited ni significa alguna vez. La respuesta correcta es la A: ever.
Have you ever visited Canada?
Pregunta número seis. He ____ finished the report yet. Opción A: haven't. Opción B: hasn't. Opción C: doesn't.
La pista yet, al final, indica aquí que algo todavía no ha ocurrido. Además, He necesita has; para negar usamos has not, cuya contracción es hasn't. Descartamos la opción A, haven't, porque no concuerda con He.
Descartamos la opción C, doesn't, porque forma el presente simple y necesitaría el verbo base finish. La respuesta correcta es la B: hasn't.
He hasn't finished the report yet.
أسئلة يطرحها الناس
صراحةً، بحسب الأدلة حتى الآن. فقد وجد تحليلان تلويان شملا 49 دراسة (2000) و41 دراسة (2010) مكاسب أكبر من التعليم الصريح، حيث تُشرح القاعدة، مقارنةً بالتعرّض الضمني وحده.
قد يفيد ذلك، خاصةً للمبتدئين، لأن الشرح لا ينفع إلا إذا فهمه المتعلّم. وقد ابتعدت أبحاث تعليم اللغات عن افتراض أن اللغة الجديدة يجب أن تُدرَّس بها وحدها. وأبقِ جمل الأمثلة باللغة التي يتعلّمها.
قاعدة واحدة: ما فائدتها، والنمط، ومثالان أو ثلاثة مع تسمية الجزء المتغيّر، والخطأ الذي يرتكبه المتعلّمون عادةً، ثم بضعة أسئلة تدريب تُحَل بكلماتها الدالة.
نعم. سمِّ القاعدة وقل إن متعلّميك يتحدثون الإسبانية. تشرح مهارة «Grammar lessons» بالإسبانية وتقرأ الأمثلة الإنجليزية بالإنجليزية.
لا. تُستخدم جملك وفراغاتك وخياراتك تمامًا كما تكتبها، ولا تُترجَم الأمثلة التي يجب أن يتعلمها متعلّموك أبدًا.
