Gráficas de economía explicadas paso a paso
Construye la gráfica delante del estudiante: ejes, cada curva al nombrarla, el equilibrio y luego el desplazamiento. Dónde pierden puntos y cómo explicarlo.
Por el equipo de Chasca 6 min de lectura
Una gráfica de economía se sigue mejor cuando se construye delante del estudiante: primero los ejes, cada curva al nombrarla, el equilibrio donde se cruzan, luego el desplazamiento y el nuevo equilibrio, y lo que pasó con el precio y la cantidad dicho con palabras. Los informes de los exámenes muestran que los puntos se pierden cuando fallan los rótulos, los desplazamientos y las áreas sombreadas.
¿Dónde se equivocan los estudiantes con las gráficas de economía?
Los informes del College Board sobre el examen AP Microeconomics lo muestran con claridad. En 2025, cuando se calificaron las respuestas de 118,022 estudiantes, el 73% de las respuestas a una pregunta obtuvo el punto por una gráfica de oferta y demanda bien rotulada con el precio y la cantidad de equilibrio marcados. Entre los errores comunes figuraban rótulos de curvas ausentes o cambiados. Más adelante en la misma pregunta, el 63% mostró correctamente cómo un subsidio desplaza la oferta, y el 8% sombreó el área correcta de lo que el subsidio le cuesta al gobierno. Muchas respuestas también confundieron la oferta con la cantidad ofrecida.
El informe anima a los profesores no solo a modelar estas gráficas, sino a hacer que los estudiantes practiquen dibujándolas.
¿Las gráficas ayudan a los estudiantes a aprender economía?
No por sí solas. En dos experimentos en la Universidad de Carolina del Sur, Elchanan Cohn y sus colegas asignaron al azar a estudiantes de principios de economía a la misma clase con gráficas o sin ellas. En 1995, los estudiantes que vieron las gráficas mejoraron significativamente menos; en 1997, no hubo diferencia. Una gráfica terminada con varias curvas es mucho que descifrar de una vez.
La forma en que aparece la gráfica parece importar más. En un estudio de 2023 con 133 estudiantes de secundaria, Sascha Schneider y sus colegas encontraron que los diagramas dibujados progresivamente durante la narración llevaron a mejor recuerdo y transferencia que las mismas imágenes mostradas terminadas; resumimos eso y otros hallazgos relacionados en por qué funcionan los videos de pizarra. Y el metaanálisis de 2006 con 50 estudios de Paul Ginns encontró que reunir la información relacionada, en el espacio y en el tiempo, produce ganancias de aprendizaje considerables con material complejo, que es lo que son una gráfica y su explicación.
¿Cómo aprenden hoy los estudiantes las gráficas?
De las figuras de los libros de texto que muestran la gráfica terminada, de diapositivas de clase, de guías de repaso y de tutores. Lo difícil es lo mismo en todas partes:
- Qué curva se mueve y hacia dónde. Una helada golpea la oferta; una moda golpea la demanda.
- Un desplazamiento frente a un movimiento a lo largo de una curva. La demanda y la cantidad demandada no son lo mismo, como muestra el informe de AP.
- Números que coinciden. Si las curvas salen de ecuaciones, cada punto de la gráfica debería satisfacerlas, y una gráfica hecha a mano a menudo no lo hace.
- Áreas. El excedente, la recaudación de un impuesto y la pérdida de eficiencia son fáciles de sombrear mal cuando aparecen todos a la vez.
¿Qué debe mostrar la explicación de una gráfica?
- Primero los ejes: el precio hacia arriba, a un lado, y la cantidad a lo largo de la base.
- Cada curva dibujada al nombrarla, y rotulada al instante.
- El equilibrio donde se cruzan, con guías discontinuas hasta el precio y la cantidad, y sus valores dichos en voz alta.
- La causa del desplazamiento y luego la nueva curva, rotulada, y el nuevo equilibrio.
- Lo que pasó, con palabras: el precio sube de 4 a 6, la cantidad de 12 a 18.
- Áreas sombreadas solo cuando se nombran, una a la vez.
- Números que coinciden con el desarrollo, para que la gráfica y el álgebra cuenten la misma historia.
¿Cómo se ve eso en un problema?
Toma la demanda Qd = 20 − 2P y la oferta Qs = 3P. Al igualarlas se obtiene 20 − 2P = 3P, así que P = 4 y Q = 12: ese punto se marca donde se cruzan las curvas, con guías hasta 4 en el eje del precio y hasta 12 en el eje de la cantidad. Ahora la demanda aumenta a Qd = 30 − 2P. La nueva curva de demanda se dibuja a la derecha de la anterior, el nuevo cruce se halla igual (30 − 2P = 3P, así que P = 6 y Q = 18), y la explicación termina con palabras: el aumento de la demanda empujó el precio de 4 a 6 y la cantidad de 12 a 18. La oferta no se desplazó; el mercado se movió a lo largo de ella. Como cada punto de la gráfica satisface su ecuación, la imagen y el álgebra no pueden contradecirse.
¿Qué hace la habilidad Problemas de economía?
Nosotros hacemos Chasca, así que ten eso en cuenta con nuestra parte. La habilidad Problemas de economía resuelve problemas de economía en la pizarra de un profesor, con la gráfica dibujada junto al desarrollo:
- Escribe el problema con las ecuaciones o los números de las curvas, o agrega fotos, un PDF o un documento de la hoja: oferta y demanda, elasticidad, costos e ingresos, excedente e impuestos, y ejercicios numéricos de ingreso nacional.
- Cada curva se dibuja a partir de su ecuación, así que la gráfica es exacta y sus puntos de cruce coinciden con el desarrollo.
- La gráfica se construye a medida que se explica: los ejes, cada curva al nombrarla, el equilibrio con líneas guía, luego la curva desplazada, discontinua y rotulada, y cualquier área de excedente, impuesto o pérdida de eficiencia sombreada cuando aparece.
- Lo que cambió se dice con claridad, el precio y la cantidad antes y después, y la respuesta se enmarca. Un ejercicio numérico como la elasticidad termina con lo que significa el número, por ejemplo elástica, así que una subida de precio reduce el ingreso.
- Los rótulos de las curvas siguen el idioma del video: D y S en inglés, D y O en español, portugués y francés, N y A en alemán, ط y ع en árabe.
- Cada respuesta se resuelve por segunda vez, por separado. Si algo no coincide, o no coincide con tu clave, la página del video te indica qué pregunta revisar.
- La narración va en tu idioma, con cualquiera de los 30 narradores o con tu propia voz.
¿Para quién es?
Para profesores de economía que preparan estudiantes para AP, A level, IB y exámenes de fin de la escuela, tutores y profesores universitarios de cursos de principios que quieren cada problema de una hoja resuelto como gráfica y no como párrafo.
¿Qué no hace?
- Dibujar una curva que no coincida con sus números.
- Dibujar todavía flechas de desplazamiento. En su lugar, la curva desplazada se traza discontinua y rotulada.
- Adivinar una respuesta que no puede comprobar. Un desacuerdo se te muestra, nunca se oculta.
- Escribir ensayos ni discutir política económica. Resuelve problemas.
¿Cómo se hace uno?
- Abre la habilidad “Economics problems” en Chasca.
- Escribe el problema con sus ecuaciones o números, o agrega una foto o un PDF de la hoja.
- Elige el idioma, la voz y una pizarra negra o una pizarra blanca, y crea el video.
- Revisa la página del video por si hay alguna pregunta señalada antes de compartirlo.
Tus primeros dos videos son gratis, de hasta un minuto cada uno, con marca de agua y sin necesidad de tarjeta; un video gratis resuelve los primeros problemas que caben en su minuto. Los planes empiezan en $9.99 al mes (precios).
Fuentes
- College Board (2025). Chief Reader Report on Student Responses: 2025 AP Microeconomics Free-Response Questions, Set 2.
- Cohn, E., Cohn, S., Balch, D. C. y Bradley, J., Jr. (2001). Do graphs promote learning in principles of economics? The Journal of Economic Education, 32(4), 299–310.
- Schneider, S., Krieglstein, F., Beege, M. y Rey, G. D. (2023). Successful learning with whiteboard animations: A question of their procedural character or narrative embedding? Heliyon.
- Ginns, P. (2006). Integrating information: A meta-analysis of the spatial contiguity and temporal contiguity effects. Learning and Instruction, 16(6), 511–525.
Transcripción del video Lo que dice el narrador en el video explicativo de arriba, de 1:45.
In this video, we find market equilibrium and explain how rising demand changes price and quantity.
Question one. Q d equals twenty minus two P and Q s equals three P. Find the equilibrium price and quantity. Then demand rises to Q d equals thirty minus two P: find the new equilibrium and explain what happened to price and quantity.
Put quantity on the horizontal axis and price on the vertical axis. Draw demand D, sloping down, and supply S, sloping up. At equilibrium, quantity demanded equals quantity supplied, so twenty minus two P equals three P.
Rearranging gives five P equals twenty, so the equilibrium price is four.
Substituting into supply, three times four gives an equilibrium quantity of twelve.
Mark their intersection as E one, at quantity twelve and price four. Now demand shifts right to D one because buyers demand more at every price. Set thirty minus two P equal to three P for the new equilibrium.
Five P equals thirty, so the new equilibrium price is six.
Supply now gives three times six, so the new equilibrium quantity is eighteen.
Mark E two at quantity eighteen and price six. Price rises from four to six, and quantity rises from twelve to eighteen. Notice that supply has not shifted; the higher price causes a movement along supply.
Hence, the original equilibrium is price four and quantity twelve; the new equilibrium is price six and quantity eighteen.
Lo que la gente pregunta
Pon el precio en el eje vertical y la cantidad en el horizontal, dibuja la demanda descendente y la oferta ascendente, rotula ambas y marca el precio y la cantidad de equilibrio donde se cruzan, con líneas discontinuas hasta cada eje.
Un cambio en el precio del propio bien mueve el punto a lo largo de la curva y cambia la cantidad demandada. Un cambio en cualquier otra cosa, como el ingreso o el precio de un sustituto, desplaza toda la curva y cambia la demanda.
Rótulos que faltan o están cambiados, desplazar la curva equivocada y sombrear el área equivocada. En una pregunta de AP Microeconomics de 2025, el 73% de las respuestas dibujó una gráfica de mercado bien rotulada y el 8% sombreó el área correcta del costo de un subsidio.
Iguala la cantidad demandada a la cantidad ofrecida, despeja el precio y sustitúyelo en cualquiera de las dos ecuaciones para hallar la cantidad. Con Qd = 20 − 2P y Qs = 3P, el equilibrio es P = 4 y Q = 12.
Sí. La habilidad Problemas de economía dibuja cada curva a partir de su ecuación, marca el equilibrio con líneas guía, traza con línea discontinua la curva desplazada y sombrea las áreas de excedente o de impuesto a medida que se explican.
